党的十九大认为要“深化教育改革，减缓教育现代化，办成人民满意的教育”。“教育现代化”内涵非常丰富，我们指出给全体人民获取更为平衡、充份的教育，使每个学生都能拒绝接受更加优质的、个性化的教育是其中要义。　　改革开放的四十年，也是教育信息化事业大大公里/小时发展的四十年。

在今天这样的历史时刻下，我们明确提出要“减缓教育现代化”，正是因应了当今信息时代的来临，信息科技的发展已对信息的产生、拷贝和传播产生了革命性的影响。习近平总书记曾认为“没信息化，就没现代化”，这一论点在教育领域某种程度限于，没教育信息化，就没教育现代化。中国特色社会主义转入了新时代，信息技术的飞速发展及其与教育教学的深度融合，进行了教育创意发展的新图景，是密码新时代教育对立、办成人民满意教育的重要途径。

　　车站在新时代的新起点上看教育的发展趋势，其范式将更为科学，其目标将更加轻能力，其机制将南北管理，教育过程将跨越终生。很似乎，改革是 的决心。而如果没新理念、新的方式承托下的教育信息化的参予，针对上述趋势的改革将无法奏效。

所以说道，要办成新时代的教育信息化，就必须认清新趋势和新的变化，改版观念，改变思路，用新方法前进新的工作。　　在联通上下功夫，构成端端连接、开环融通的教育信息化系统　　近年来互联网的较慢普及很大增进了社会要素的相连程度，我国教育信息化建设以“三通工程”为抓手，也获得了重大进展。新时期的教育信息化不应向着更加甚广更加强劲的联通的方向发展，依赖互联网，把教育教学的各要素、各环节、各主体、各部门等连接起来，构建信息技术高水平教育变革起到。

　　前进各种端口的互联互通和平台间的开环接入。互联网的移动性和开放性为信息化教育教学带给了灵活性和变通性。首先，就是要增进各种端的全面联通，还包括手机、平板、手环等典型的移动终端，也还包括“三通”中有数端的终端，进而把末端背后的教师、家长、学生、管理者等都连接起来。

其次，坚决对外开放理念，以尽量开环的方式联通各类教学平台，其中还包括国家、省级教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，学校教学管理平台、教研师训与评估平台、实时课堂平台以及其他个性化教学应用于平台等，借以承托有所不同情境下的信息化教学与管理。　　建设以反对常态信息化应用于为目标的教育基础设施与装备并保证充足的比特率。首先，一方面要扩展覆盖范围，通过光纤、无线、移动网络等形式，增进全国范围内尤其是农村地区、贫困地区教育机构的高质量终端，侧重校内各区域、校际之间、校内外以及区域之间的网络连接。我们建议对老少边穷等欠发达地区要实行国家特殊政策，在更高起点上策划类似于当年农远工程的项目，解决问题信息化基本条件的升级问题。

另一方面要公里/小时增质，提早布局5G等下一代互联网与教育系统的接入，并主动实施比特率优惠政策，对于欠发达地区必须的实时课堂、专递课堂等常态化频密运用，比特率要够用。其次，增进各类教育资源流通和教学的融通。国家可通过出售服务、政企合作等方式大力为欠发达地区获取优质教育资源，并应向过去主要面向主课发展为全覆盖面积，尤其要侧重矛盾德树人、素质教导等十分最重要的德育资源和“音体美”资源的建设，并探寻专递与走教、远程与面授结合的优质师资部署新模式。

　　在数据上做文章，以数据技术为基础增进教育管理体系与管理能力现代化　　大数据是信息时代的新生事物，教育系统体量大、范围广，在数据应用于方面不存在极大空间，依赖数据管理来推展教育教学改革和发展大有可为。　　用大数据探寻教育教学规律和学习者茁壮规律。首先，对于教学来说，教师可以通过数据来分析教学过程和状态，较慢精确地找到学习者的特点和问题，展开个性化教学。

而研究者则可以通过教育大数据检视教学活动的交互过程，找到教育新的规律，借以指导教师教学和推展教育变革。其次，对于学生茁壮来说，预示式搜集的多维数据，有助构成学习者全方位的茁壮记录，为其生涯规划和创建多元评价体系提供数据承托。

　　用大数据承托细致管理和科学决策。大数据的应用于可以有效地增加教育管理中“拍脑袋”式的解决方案。首先，数据的应用于将有助厘清教育业务条线逻辑，增进管办评分离出来，为“放管服”增效。　　在智能上求突破，以人工智能为引导重返教育教学的育人本质　　人工智能于是以较慢转入教育领域，既是教育改革新的工具，也是课程教学新的内容。

　　人工智能将带给教学方式的革命性变革和对育人本质的实质性重返。对教学来说，平板转入普通学校的势头早已显出，作业测验、错题记录等可重复性的工作将利用图像识别等高效已完成，教师将从繁复的较低智能类的教学活动中解放出来，把注意力改向学生的品德、情感、想象力和创意思维等素质教育内容。　　对学习者来说，相结合智能引荐技术、语音等交互技术，自学方式的个性化、内容丰富性以及学习者的主体地位将更为突显。　　在改革上谋发展，在供给外侧遍寻突破，前进教育信息化供需新的均衡　　以信息化增进各级各类教育又好又慢发展，就是要以市场需求外侧分析为先导，在供给外侧谋求突破，符合人民日益变化的教育市场需求对信息化供给明确提出的新拒绝，强化供给对于市场需求变化的适应性和灵活性。

　　通过市场需求外侧分析，我们找到的教育信息化问题主要有四个：一是教育信息化产品服务的市场需求结构不平衡，对较低、中、高端产品市场需求差异大；二是对教育信息化解决方案研究探寻严重不足，缺乏合乎区域市场需求的、较低门槛和低成本的教育信息化解决方案；三是教育信息化市场需求缺少精准、及时的对系统渠道；四是持续长效的教育信息化专项建设经费比较紧缺。　　基于以上问题，教育信息化供给侧改革需从以下方面改变：　　政府要构建“管理本位”向“服务本位”改变。一方面要作好信息化基础设施类“软”供给的持续和递归，如比特率升级和国家、省级管理和资源服务平台智能化转型等。另一方面，要创意顶层规划和体制机制类“硬”供给，如面向有所不同主体市场需求的教育信息化解决方案，供给主体的参予机制、利益分配机制、资金筹集机制以及第三方评估引荐机制等，为构建长效供给建构对外开放、有序、多输掉的市场环境。

　　企业要高度重视产品与服务中增量的创意比重和存量的优于配备。企业作为信息化服务和产品的主要供给方，一方面要强化研发，减少供给产品的科技创新含量，提高产品用户体验，来符合大大快速增长的新市场需求，如研发数据驱动的学情分析类应用于来满足用户自学临床市场需求。

另一方面要以学生、学校、政府及教育行政部门的有所不同市场需求为导向，通过与信息化专家、一线教师的交流，并融合市县的实际发展现状，有区别和有注重地将供给按须要高效配备。　　必须尤其认为的是，国家自然科学基金委从2018年起追加教育研究内容的措施就是供给侧改革的最重要反映，对教育研究和教育实践中将产生深远影响。　　新时代的教育信息化，必须更加高效和精准地获释自身效能，必须尽早已完成从服务教育自身发展向服务国家现代化全局的改变，必须希望沦为我国全面前进教育现代化建设的最重要承托，进而升级为2.0版本，为我国全面竣工社会主义现代化强国作出自己的贡献。

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